【新课标解读】陈建平:话说新课标体系下的高中语文教

  编者按:1月16日上午,教育部召开新闻宣布会,发布了刚勘误实现,并将在今年秋季开始履行的个别高中课程计划跟语文等14门学科的课程标准。各学科结合自身特点,均丰富充实了相关内容,同时提出学业品质要求,清楚学业品质是对学生多方面发展状况的综合衡量,研制了学业质量标准,建立新的质量观。值此教育改革之际,湖南教育新闻网诚邀湖湘名师对新出炉的课程打算及标准进行点评分析,明确其中新内容、新恳求,畅谈教诲教养应答之策。

 

  (作者陈建平,个子颇矮的中学语文高级老师,任职于长沙南雅中学,有幸为学校高中语文教研组长,长沙市中学语文骨干老师,长沙市中语会理事,“国培;专家库成员,生活倡导真性情,教学提倡真情境。教学之余喜好舞点文弄点墨,豆腐块零星见于《湖南教育》《语文报》《科教新报》等报刊,参编或主编《亮点:高考作文评析》《古代文化经典导读》《名师导航》数十本教辅资料,最算聊以自慰。近年多奔忙湖广江浙,与同行切磋,也向同行传递语文教学心得的星星之火。)

  自2018年秋季起,全国各中学全面开端按新课程尺度教学,利用新教材。此次课改,从本源性角度懂得教养的意思并实行,聚焦于发展学生的中心素养,履行新素质教导,更多关注“人;的综合素养的晋升,关注“人;的个性发展。关注高中语文新课程标准跟新教材的构建体系,我认为两大特色鲜亮。

  落实新时代语文学习新理念 以核心素养为基本

  这次新时代的语文课程改革,以核心素养为本,坚持破德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能;同时增强实际性,促进学生语文学习方法的全新转变。基于此而构建的既厚实又开放的新教材课程系统,存在赫然的时代特点。

  进一步明白语文课程的性质。语文课程的根本特点是工具性和人文性,语文学习的基本特点是综合性、实践性,语文课堂应领导学生在切实的语言运用情境中,通过自主的语言实践运动,掌握语言文字的特点和运用法令,加深对语言文字的理解与热爱,造就运用语言文字的能力;同时,加强思辨能力,进步思维品德,构成良好的思维道德修养和迷信人文素养,为终生学习和有个性的发展奠定基本,为传承和发展中华文化、增强民族凝集力和创造力施展作用。

  将语文课程目的与语文核心素养凝聚同一。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与发现、文化传承与理解四个方面,这是语文学科育人价值的集中体现,是通过语文学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观点,是学生语言知识与语言能力,思维方式和思维品德,情感、立场与价值观的综合体现。

  建立语文学习任务群。“语文学习任务群;,是新课程提出的一个新名词,是新教材编写的基础导向。学生的语文学习以“任务群;为单元开展,将语文活动作为落实素养要求的基本线索,根据语文核心素养生成、发展、提升的需要,将语文活动、语言文本、语言运用知识三者有机结合,根据学生学习和发展的需要进行整合。由此学生的语文学习在教材和先生的引领下发展语言文字应用实践,避免老师大量单一讲解分析。这些任务,不是学科知识逐“点;解析、技巧逐项训练单一任务的线性连接,而是追求语言、技能、知识和思维情感、文化涵养等多方面、多品位目标发展的综合效应,这些学习任务通过情境化、结构化的设计,组合成“群;,争取教学效益的优质化。

  新教材体系涵盖更全面 多维度发展学生语文能力

  自2018年开始的新教材,分必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三个阶段。基本框架构造图如下:

必修阶段

选修Ⅰ阶段

选修Ⅱ阶段

整本书阅读与研讨

整本书阅读与研讨

整本书阅读与研讨

当代文明参加

当代文化参与

当代文化加入

跨媒介阅读与交流

跨媒介阅读与交流

跨媒介阅读与交流

语言积累、梳理与探究

语言积累、梳理与摸索

汉字汉语专题研讨

文学阅读与写作

中华传统文化经典研习

中华传统文化专题研究

实用性阅读与写作

中国革命传统作品研习

中国革命传统作品专题研讨

思辨性阅读与抒发

中国现当代作家作品研习

中国现当代作家作品专题研讨

 

本国作家作品研习

跨文化专题研究

 

科学文化论著研习

学术论著专题研讨

  从上表能够看出,高中语文学习的25个“任务群;,涵盖全面,覆盖了语文课程中的口头语言和书面语言、古今“适用类;“文学类;“论述类;等基础语篇类型;着眼于培育学生的语言文字运用才能,充足顾及到跨文化、自主配合探索、个性化、创造性等因素,还关注语言文字运用的新气象和跨媒介运用。具体内容分述如下:

  整本书阅读与研讨。本任务群的学习贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段,要求阅读指定性的长篇小说与学术著述,在阅读进程中,探索阅读整本书的门径,初步建构自己阅读整本书的经验,能用自己的语言撰写全书梗概或提要,撰写读书笔记与作品评介,通过口头、书面或其余媒介与别人分享。如阅读《红楼梦》,可组织学生自主开展“红楼讲坛;,从人物性情比较、人物福气探因、人性分析、民俗风情等多方面进行专题研讨。

  当代文化参与。本任务群旨在勾引学生积极关注和介入当代文化生活,学习剖析、评估文化现象,踊跃参与提高文化的传播和交流,针对社会文化热门现象,发展专题研讨,提高对各种文化景象的意识能力和阐释自己见解的能力。学习贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段,学习时可组织学生以树立文学社团、新闻社、读书会等学习奇特体的形式,开展社区文化考核,收集整理材料,聚焦并提炼问题,对社区的文化生活方式、风尚习惯、思惟观点、生涯演变等开展专题研讨,阐明文化现象,并通过各种传媒,关注当代文化生活热点,踊跃参与社会主义进步文化建设,提高语文综合应用能力。

  跨媒介阅读与交流。本任务群观察、思考不同媒介语言文字运用的现象,正版彩票免费料大全,梳理、探究其特点和法则,提高对媒介传播内容的理解、辨析、评判能力,提高运用多种媒介进行分享与交流的能力。学习贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。

  语言积累、梳理与探究。本任务群贯穿必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段,连续进行,选修Ⅱ设置“汉字汉语专题研讨;。

  文学浏览与写作。本义务群请求精读古今中外优良的文学作品,从语言、构思、形象、意蕴、感情等多个角度欣赏作品,掌握作品的内涵,发现作者独特的艺术发明,意识作品的美学价值,同时力求有本人的发明。养成写读书提要的习惯,选用杂感、随笔、评论、研讨论文等方法,写下自己的阅读感想与看法,丰富、提升文学鉴赏教训,还要将文学批评实际应用到文学阅读中,学会续写或改写一种文学作品。对文言作品的学习,要梳理并积聚文言实词、虚词、句式及相干文语言言情势。

  实用性阅读与交换。详细学习内容可分为三类:一是社会交往类,主题明确的会谈、谈判、探讨及其纪要,活动策划书、盘算、制度等常见文书,笔试与应聘的应答,面向大众的讲演、陈述和致辞;二是新闻传媒类,包含传统媒体与新媒体常见言语形式,如消息、通讯、考察、访谈、述评,主持、电视报告与探讨,网络新文体,比拟庞杂的非持续性文本;三是知识性读物类,包括复杂的说明文、科普读物、社会科学类艰深读物等。

  思辨性阅读与表达。转义务群的学习,发展实证、推理、批驳与创造的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,先进理性思维水平。思辨性阅读,内容主要有两大类:一是古今中外论说名篇,把握论者的观点、态度和语言表述,懂得论者阐述观点的方式和逻辑;二是阅读近期杰出的时事评论,学习论者评说国内外大事或社会热点问题的角度、观点、措施与逻辑。思辨性表白,学习抒发和阐发自己的观点,立论正确,语言正确,论据恰当,讲究逻辑;学会多角度思考问题;学习反驳,有理有据,以理服人。在思辨性表达教学时,小组辩论赛是常见的教学形式。

  选修Ⅰ的中华传统文化经典研习和选修Ⅱ的专题研讨。这两个任务群,阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读教训,培养民族审美趣味,提升对祖国文化的认同感、自豪感,118kj开奖现场手机版网址导航ii1,增进对中华传统文化的理解,增强文化自负,更好地持续和弘扬中华精良传统文化。新教材系统本着“经典性、时期性、文质兼美、适合教学;四个标准,会增添古诗文的比重,尤其改造现行的古诗文教学形式。

  中国革命传统作品研习与专题研讨。这分别是高二选修Ⅰ和高三选修Ⅱ的学习任务群,学习英雄事迹,感触爱国精力,陶冶性格,造成准确的世界观、价值观、人生观,尤其是具备“爱国、敬业、诚信、友善;基本理念的社会主义核心价值观。

  中国现当代作家作品研习与专题研讨。这辨别是高二选修Ⅰ和高三选修Ⅱ的学习任务群,研习中国现当代代表性作家作品及其风格特点,可以大体理解与控制现当代作家作品概貌,提高文学阅读、鉴赏和写作能力。

  ……

  全体高中阶段,必修和选修共25个学习任务群,其中必修阶段高一完成,学生学完相应课程后,可以报名参加高中学业程度考试,获取高中毕业证;选修Ⅰ阶段高二实现,课程重“研习;,即重在阅读能力和鉴赏能力的培养,学生学完相应课程后可能报考职业学院、专科学校或国外大学;选修Ⅱ阶段高三完成,课程重“研讨;,即重在感性常识的体制建构和撰写,其内容是高考的重要内容。全部教材体系涵盖全面,从不同方面发展学生的语文能力,提升语文素养。

  同时,新课程教学,将课外阅读纳入教学体系,增加了“快乐读书吧;“名著阅读;等多个版块,还配套出版了《语文素养读本》,让学生多读书,会读书,读整本书。传统文化篇目大大增加,尚未深沉的“时文;少了,历史经典的作品多了,民族情怀的作品多了。每本教材、每个单元、每篇文章的常识点、才干点更加明白,老师可以有“的;而教,学生可能有“的;而学。

  名师支招:深处种菱浅种稻 不深不浅种荷花

  2018,将是高中语文教学的新元年,新课程、新教材、新教法将如约而至。对此,我们每一位语文老师将如何肇始呢?我想向大家提五点倡导。

  搭建“教读、自读、课外阅读;三位一体的阅读教学机制。新教材不再将课文分为“精读;“自读;,而是分为“教读、自读、课外阅读;,老师教学要加大课型的分辨,只教“教读课文;,其余的全部交给学生自己。因此,老师的课堂教学,不能只限于精讲细教,而是要教给学生各种实用的读书方法,如快读、跳读、猜读、群读、非连续阅读、检索阅读、批注阅读、评论阅读等。

  文言文教学,开展“文言、文章、文学、文化;一体四处的破体教学方式。文言文是中华传统文化的载体,“文;和“言;应并重,“文;与“道;应统一。在学习文言字词、形成文语言言习惯的基本上,领会文章内涵,如体认《师说》的所载之道、《兰亭集序》的所言之志,从而提升到文言文的文化层面。文化指文言文承载着咱们中华民族的精神,传达着古代仁人贤士的情谊与思想,这是中华传统文化的直接体现。文言文教学的最终落点,是文化的传承和反思,在这个课堂传递的过程中,懂得中华民族精神,造成传统文化底蕴,艺术魅力和思想魅力相融。古诗词阅读教学,不抠字眼,吟诵是最好的办法,重在引导学生感受音韵之美,缓缓积淀,自然会提高升华。

  教学与训练相联合,夯实文字知识与写作表白基础,不进行反复练习、重复操练,否则教学梯度被打乱,知识体系被弱化。每一节课堂,需要老师精心设置名目学习的专题,让学生较好将所学知识进行体系构建。

  多读书,当博学型、研讨型老师。新教材对每一位老师的阅读面、知识面、思想面的要求更广更高,同时新教材开始的新教学模式,又实行的是走班制,学生选老师,选班级,与时俱进是时代的要求,这样,我们才会成为语文教坛新课改真正的弄潮儿。

  因学生施教,因教材施教。新课程教学,依据语文任务群的要求,从不同方面提升学生的语文素养和语文能力,同时更须要针对学生的特点,培养个性人才,“深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花。;这样,咱们美丽的语文园圃,将会百花齐放,万木争春。

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